一、教学建设

1.新增国家级课程项目1项及以上；

2.新增省级课程项目3项及以上；

3.新增编写出版主编/副主编专业相关规划教材或创新教材2-3部；

4.新增立项省级及以上教育教学研究与改革项目1-2项。

1.新增国家级课程项目1项；

2.新增省级课程项目2-3项；

3.新增编写出版主编/副主编专业相关规划教材或创新教材1-2部；

4.新增立项校级及以上教育教学研究与改革项目1-2项。

二、师资队伍建设

1.新增省级以上教师教学竞赛获奖2-3项；

*2.教授、副教授授课率100%，其中专业核心课程副教授承担率100%；

3.新增省级及以上各类教学名师称号1-2项。

1.新增各级各类教师教学竞赛获奖1-2项；

2.教授、副教授授课率100%；

3.新增校级及以上各类教学名师称号1-2项。

三、学生培养

1.非医学类专业学士论文抽检合格率100%；

2.医学类专业中医执业医师医学综合笔试通过率在全国中医药院校排前5，中西医执业医师综合笔试通过率前3，临床医学执业医师综合笔试通过率全国院校排名前40%；

3.本科生考研率通过率不低于50%，或总体就业率不低于97%；

4.新增国家级学生学科竞赛获奖1-2项。

1.非医学类专业学士论文抽检合格率100%；

2.医学类专业中医执业医师医学综合笔试通过率全国中医药院校前5，或中西医执业医师综合笔试通过率，或临床医学执业医师综合笔试通过率全国院校排名前40%；

3.本科生考研率通过率不低于20%，或总体就业率不低于95%；

4.新增学生参加省级及以上学科竞赛获奖1-2项。

A

C

1. 培养过程

（权重0.2）

1.1培养方案（20%）

1.1.1 专业培养目标 (30%)

（1）专业培养目标描述清晰，专业目标的定位科学合理；

（2）培养目标能够反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期取得的成就；

（3）专业培养目标的制定符合学校办学特色与定位，服务领域明确，社会竞争力优势明显；                                                                                                    

（4）培养目标符合社会或地方经济发展对人才的需求，且高于或等于国家专业类标准；

（5）对培养目标与国家专业类标准的差异进行清晰明了的阐述；

（6）有公开的渠道向学生、教师和社会宣传本专业培养目标。

（1）专业培养目标描述清晰，专业目标的定位基本合理；

（2）培养目标基本能够反映学生毕业后5年左右的预期发展；

（3）专业培养目标的制定符合学校办学特色与定位；

（4）培养目标基本符合社会或地方经济发展对人才的需求；

（5）对培养目标与国家专业类标准的差异进行简单的阐述；

（6）有渠道向学生、教师宣传本专业培养目标。

1.1.2 专业毕业要求(35%)

（1）专业有明确、公开的毕业要求；

（2）毕业要求能支撑培养目标的达成；

（3）有毕业要求达成度评价机制，且合理可行；

（4）人才培养方案中专业毕业要求较前期版本（培养标准）明显改进提升

（1）专业有毕业要求；

（2）毕业要求基本能支撑培养目标的达成；

（3）专业有毕业要求达成度评价机制；

（4）人才培养方案中专业毕业要求较前期版本（培养标准）有提升

1.1.3 专业建设规划(35%)

（1）专业建设规划科学合理；

（2）对专业面临的问题与挑战分析深入，提出的主要任务与举措有针对性，建设规划进度安排合理可行，预期成效可度量，对专业的建设与发展起到了良好的指导作用；

（3）组织机构合理，有充分的制度保障。

（1）没有专业规划，但制定了未来的专业规划；

（2）对专业建设面临的问题与挑战有一定的分析，提出了相应的举措，进度安排基本合理，预期成效可度量；

（3）组织机构基本合理。

1.2课程体系（30%）

1.2.1课程体系与培养目标符合度(30%)

（1）课程体系结构合理，学分学时分配科学，与教育部专业教学指导委员会制定的专业标准指导意见相符；

（2）有完善的能够保证定期对课程体系进行修订的制度；

（3）课程目标描述清晰，对毕业要求的支撑合理可行，能保证毕业要求的达成；

（4）有课程目标达成度评价机制，达成度评价合理；

（5）附件中提供了齐备的外审专家意见等支撑材料。

（1）课程体系结构合理，学分学时分配科学，与教育部专业教学指导委员会制定的专业标准指导意见相符；

（2）有对课程体系进行修订的制度；

（3）课程目标能支撑毕业要求的达成；

（4）有课程目标达成度评价机制。

1.2.2 实践教学体系（30%）

（1）实践教学体系描述清晰、构成合理、依据充分；

（2）实践教学各教学环节学分构成合理.实践教学学分占总学分（学时）比例（人文社科类专业≥25%，理工农医类专业≥30%）；

（3）本专业实践教学体系特色鲜明。

（4）主动对接行业单位、科研院所、企业共建实践、实习实训基地

（5）毕业论文（设计）选题来自行业企业一线需要、实行校企“双导师”制

（6）以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%

（1）实践教学体系描述较为清晰、构成基本合理；

（2）实践教学各教学环节学分构成基本合理；（人文社科类专业≥15%，理工农医类专业≥25%）

（3）本专业实践教学体系具有一定的特色。

（4）与行业单位、科研院所、企业建有实践、实习实训基地

（5）毕业论文（设计）选题来自行业企业一线需要、有企业导师参与指导

（6）以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥30%

1.3 课程实施（50%）

1.3.1课堂教学（50%）

（1）实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学，开展以学生学习成果为导向的教学评价优秀。

（2）推进信息技术与教学过程融合、加强信息化教学环境与资源建设情况良好，有明显建设成果。

（3）教材管理工作制度健全，马工程重点教材统一使用情况100%；教材选用未出现负面问题。

（1）实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学，开展以学生学习成果为导向的教学评价一般。

（2）推进信息技术与教学过程融合、加强信息化教学环境与资源建设情况一般。

（3）教材管理工作制度较为健全，马工程重点教材统一使用情况90%；教材选用负面问题处理及时。

1.3.2创新创业教育（50%）

(1)创新创业教育工作体系健全

(2)将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效明显

(3)学生参与创新创业教育积极性及创新创业教育成果显著

(1)有创新创业教育工作体系

(2)有创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措

(3)有一定学生参与创新创业教育积极性及创新创业教育成果

2.专业建设

成果

（权重0.1）

2.1建设成果（100%）

2.1.1教学建设（100%）

1.新增国家级课程项目1项及以上；

2.新增省级课程项目3项及以上；

3.新增编写出版主编/副主编专业相关规划教材或创新教材2-3部；

4.新增立项省级及以上教育教学研究与改革项目1-2项。

1.新增国家级课程项目1项；

2.新增省级课程项目2-3项；

3.新增编写出版主编/副主编专业相关规划教材或创新教材1-2部；

4.新增立项校级及以上教育教学研究与改革项目1-2项。

3. 教学资源

（权重0.1）

3.1优质课程资源建设（60%）

3.1.1课程资源（100%）

（1）主干课程均建有线上资源，并在“畅学杏林”平台开放；联合行业企业共建课程、案例库等资源并开放共享情况良好

（2）牵头编写面向国家、行业领域需求的规划教材

（3）学科资源、科研成果、产学研合作项目转化为教学资源的支持政策明确，教学情况良好

（1）部分课程建有线上资源，并在畅学杏林平台开放；有行业企业共建课程等资源，未开放共享

（2）牵头编写创新教材

（3）制定学科资源、科研成果转化为教学资源相关政策

3.2实践教学条件(40%)

3.3.2校外实习实践 (100%)

(1)实习总体计划、组织安排、总体经费使用等规范合理，培养方案设置的实习环节全部开出；

（2）毕业实习工作总结到位，对总体情况及工作安排、校内实习、集中实习、委托实习及分散实习情况、学生毕业实习报告撰写情况等做了详实的分析总结，且实习效果显著；

（3）针对学生赴签约实习基地开展实习、新建实习基地签约、实习基地促进学生能力培养等方面的情况进行了详细合理的分析；

（4）对存在问题有详细具体的整改措施。

(1)实习总体计划、组织安排、总体经费使用等基本合理，只开出了培养方案设置的部分实习环节；

（2）毕业实习工作总结基本到位，有一定的分析小结，有一定的实习效果；

（3）实习基地使用效果分析基本合理；

（4）对存在问题有整改措施。

4.教师队伍（权重0.1）

4.1专业师资基本情况(50%)

4.1.1师德师风建设（20%）

（1）保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设，落实师德考核贯穿于教育教学全过程

（2）无违反师德师风情况

（1）保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，推动落实师德师风管理有相关实施办法

（2）对违反师德师风情况及时处理

4.1.2专业带头人（20%）

（1）专业带头人具有高级专业技术职务；

（2）有证据表明专业带头人长期承担本专业学生课堂教学任务；

（3）专业带头人在本科人才培养方面经验丰富，且在教材、教研论文、教学成果奖、教改课题等方面成果丰富；

（4）专业带头人具有科研经验（或行业经历）及成果。

（1）专业带头人具有高级专业技术职务；

（2）有证据表明专业带头人长期为本专业学生开设培养方案内的课程；

（3）专业带头人在本科人才培养领域有经验，且在教材、教研论文、教学成果奖、教改课题等某些方面有成果。

4.1.3教师发展（30%）

（1）有明确的提升教师教书育人能力和水平的措施。

（2）教师投入教学、教授100%为本科生授课

（3）加强教师教学发展、基层教学组织和青年教师队伍建设举措与成效明显

（4）有教师队伍分类管理与建设办法

（5）积极支持教师赴国（境）外交流、访学、参加国际会议、合作研究等

（1）有提升教师教书育人能力和水平的措施。

（2）教师投入教学、教授95%以上为本科生授课

（3）有教师教学发展建设举措

（4）有教师赴国（境）外交流、访学、参加国际会议、合作研究活动

4.1.4教师发展成效（30%）

（1）获国家级教师教学竞赛获奖2-3项；

（2）新增省级及以上各类教学名师称号1-2项。

（1）获省级教师教学竞赛获奖2-3项；

（2）新增校级及以上各类教学名师称号1-2项。

5.教学质量保障

（权重0.2）

5.1持续改进（40%）

5.1.1专业持续改进教学质量情况（100%）

（1）专业所在的学院教学质量监控机制完备，规章制度齐全，或采取的教学质量监控措施有效、得当；

（2）本专业近一学年的教学质量监控实施情况良好，效果显著。

（3）建立了完善的教学质量反馈和持续改进制度（如文件、规章制度等），主要环节的质量要求明确；

（4）教学质量的持续改进示例典型，且改进成效显著。

（1）专业所在的学院教学质量监控机制基本完备，或采取的教学质量监控措施基本合理；

（2）本专业近一学年的教学质量监控实施情况良好。

（3）主要环节有质量要求；

（4）教学质量的持续改进示例较典型。

5.2学生学习质量评价（60%）

5.2.1学生培养标准达成度情况（100%）

（1）制定了完善的毕业要求达成度评价方案，毕业要求达成度评价方法和机制切实可行；

（2）有详细的毕业要求达成度评价结果及分析。

（1）有对学生毕业要求达成度进行评价的方案或机制；

（2）有毕业要求达成度评价结果。

6.学生发展（权重0.3）

6.1.在校生情况（30%）

6.1.1学业成绩及综合素质（50%）

（1）学生理想信念坚定，专业思想牢固

（2）本科生以第一作者/通讯作者在公开发行期刊发表论文数占学生总数40%

（3）学生应届生毕业率达99%

（4）应届毕业生学位授予率达98%

（1）学生理想信念坚定，专业思想牢固

（2）本科生以第一作者/通讯作者在公开发行期刊发表论文数占学生总数20%

（3）学生应届生毕业率达95%

（4）应届毕业生学位授予率达92%

6.1.2学生获奖（50%）

（1）国家级学科竞赛获奖2-3项、省级一等奖5-10项

（2）国家级创新创业竞赛获奖1-2项，省级一等奖3-5项

（3）全国经典等级考试、水平测试等考试全国前三

（1）国家级学科竞赛获奖1项、省级一等奖2-3项

（2）省级创新创业竞赛获奖3-5项

（3）全国经典等级考试、水平测试等考试全国前十

6.2.毕业生情况（30%)

6.2.1 就业情况与培养质量(100%)

（1）优秀校友的代表性突出，能充分印证专业培养目标；

（2）优秀校友对社会的贡献程度、对学科专业发展的贡献程度以及对与本专业紧密衔接的相关产业的贡献程度高，行业内知名度高。

（1）优秀校友有一定代表性，所在行业分布符合专业定位；

（2）校友对社会、对学科专业发展及对与本专业紧密衔接的相关产业具有一定的贡献程度，知名度一般。

6.3培养效果（40%)

6.3.1培养效果（100%）

1.非医学类专业学士论文抽检合格率100%；

2.医学类专业中医执业医师医学综合笔试通过率全国中医药院校前5，或中西医执业医师综合笔试通过率，或临床医学执业医师综合笔试通过率全国院校排名前40%；

3.本科生考研率通过率不低于50%，或总体就业率不低于97%；

4.新增学生参加国家级学科竞赛获奖2-3项。

1.非医学类专业学士论文抽检合格率100%；

2.医学类专业中医执业医师医学综合笔试通过率全国中医药院校前10，或中西医执业医师综合笔试通过率，或临床医学执业医师综合笔试通过率全国院校排名前50%；

3.本科生考研率通过率不低于30%，或总体就业率不低于95%；

4.新增学生参加省级及以上学科竞赛获奖1-2项。

7.专业特色

(满分10分)

7.1专业特色、实施过程和效果（100%）

（1）专业定位、培养目标、培养模式、教学改革、产教融合等各方面具有鲜明的专业特色，培养效果显著；

（2）所列举的案例能够充分体现该专业特色的实施过程和效果。

（1）专业定位、培养目标、培养模式、教学改革、产教融合等各方面具有一定的专业特色；

（2）所列举的案例基本能够体现该专业特色的实施过程和效果。