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践行医者仁心    彰显家国情怀

——《医学伦理学》课程思政教学案例

刘  毅  徐正东  唐雪梅

立即博备用网址_立即博赌场-游戏平台马克思主义学院

习近平总书记在全国高校思想政治工作会上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思政课程、文化素质课程、专业课程中融入思政元素，也就是课程思政协同共进，实现立德树人，培养具有社会主义核心价值观的建设者和接班人。”《医学伦理学》课程教学着眼于在医学伦理理念培育过程中，融入思想政治教育的元素，致力于立德铸魂，培养中国特色社会主义医疗卫生事业的合格人才。

一、案例综述（包含课程名称、结合章节、教学目标、思政育人目标、案例意义等）

1.课程名称：《医学伦理学》

2.结合章节：第三章 医学伦理学的理论基础 第三节美德论

3.教学目标：

（1）知识目标：通过学习，掌握医学美德的概念。

（2）能力目标：培养学生的自主学习能力；培养学生的医学人文精神。

（3）情感态度目标：通过课堂讨论，案例探究，培养学生勇于探索的精神；通过课堂师生间良好的互动，增强学生学习的信心，进一步巩固专业思想。通过对学生自我归纳总结结果的肯定，增强学生对自我的认同、职业认同，提升学习兴趣。

4.思政育人目标：把践行社会主义核心价值观融入医学美德论教学之中，塑造医学生高尚道德品质，树立浩然正气，坚定中医自信，坚守中医信仰，传承中华传统美德，践行社会主义核心价值观。

5.案例意义：育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质和价值诉求。“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。医学院校肩负着“培养卓越医学人才”的历史重任，医学伦理学对医学具有规范和导向作用，在医学伦理学课程中融入思政元素，具有重要的理论意义和现实意义。

6.案例描述：

习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信

北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员：

来信收悉。在新冠肺炎疫情防控斗争中，你们青年人同在一线英勇奋战的广大疫情防控人员一道，不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死，彰显了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。广大青年用行动证明，新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的！我向你们、向奋斗在疫情防控各条战线上的广大青年，致以诚挚的问候！

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。希望你们努力在为人民服务中茁壮成长、在艰苦奋斗中砥砺意志品质、在实践中增长工作本领，继续在救死扶伤的岗位上拼搏奋战，带动广大青年不惧风雨、勇挑重担，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。

习近平

2020年3月15日

二、案例解析

1.思路与理念

为了更好地实现医学伦理学教书育人的目标，为国家和社会培养高素质医疗卫生人才，本教学团队研究以医学伦理学课程教学为依托，将思政教育有机地融入医学伦理学课程体系，从教学内容的设定到教学方式的设计，再到实践教学活动的开展，以及考核方式的制定，充分体现了思政教育的元素。针对全面抗击新冠肺炎疫情情况，医学伦理教育教学和课程思政建设面临着新的问题和大考。结合抗疫实践、科学施策、不断提高理论意义和实践水平，推动课程思政建设与医学伦理学教学改革，是摆在我们面前的一项紧迫而重大的任务。

2.设计与实施

课程思政教育教学注重以社会主义核心价值观为引领，以知识传授为基础，坚持育人导向和问题导向相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。医学伦理学课程思政教学的着力点在于：

（1）贴近亲近教学主体。以医学生职业道德素质能力和思想道德理论“价值引领”同步提升为目标，凸显思政课程立德树人主阵地和主渠道作用，引导学生牢记医学初心，践行医者仁心，彰显家国情怀。  

（2）深耕细作教学内容。深入挖掘中医药文化中的思政资源，构建具有中医药特色的课程思政教育模式，充分发挥医学伦理学课程培育医学生职业道德教育的功能。

（3）同向同频教学实践。在思政视域下对医学伦理学进行课程设计，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，不断探索“医学伦理与课程思政双向贯通”和“医学伦理实践与思政实践双向贯通”的培养路径，同向同行，形成协同效应，实现全员、全程、全方位育人。

在讲授《医学伦理学》第三章“医学伦理学的理论基础”第三节“美德论”时，医学伦理学教学团队把习近平总书记给北大援鄂医疗队全体“90后”党员的回信精神融入到教学之中，组织同学们结合我校援鄂医疗队“90”后队员张翼伟和张思琪的事迹，在课堂上开展了“贯彻习近平总书记重要回信精神，用责任担当唱响新时代青春之歌”的学习讨论活动，以身边人讲身边事、身边事激励身边人，切实增强教育效果。

3.实效与经验

（1）理论学习筑牢思想根基

在掌上金课平台上，同学们争相为身处一线的同辈人点赞，更为自己能成为一名未来的医务工作者感到自豪。同学们纷纷表示：通过学习回信精神，深切感受到习总书记对青年人的亲切关怀和殷切希望，更加懂得了“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”在今后的学习和工作中，将牢记习总书记的谆谆嘱托，不忘医学初心，谨记“救死扶伤”的入职誓言，用责任担当唱响新时代青春之歌，争做堪当大任的新时代中国青年，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花！

（2）躬身实践升华职业信仰

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“要把思想政治教育融入到高校学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面”。医学伦理学课程思政教学不拘泥于课堂理论教学，还积极引领学生从课堂走进社会，从书本知识走向实际应用, 让学生在活动中树立学医为民、救死扶伤、回报社会的远大理想。

医学伦理学教学团队组织学生参加了由《中国医学伦理学》杂志、《中国高等医学教育》杂志、国家人口健康科学数据中心(临床医学)等联合举办的“抗疫与医学人文教育教学改革暨课程思政建设”线上研讨会。研讨会聚焦中国特色社会主义制度优势在疫情防控中的生动实践，深入挖掘抗“疫”实践中彰显出的爱国精神、奉献精神、奋斗精神、科学精神、法治精神等，探讨医学人文教育教学改革的路径和方法，引导青年学生践行医者仁心，彰显家国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入人生理想之中。

我校与会同学深受鼓舞，纷纷发表感言：

中医养生学2017级余静汝：在老师的带领下我们参加了“抗疫与医学人文教育改革课程暨课程思政建设”网络研讨会。与会专家、学者从不同角度进行了展示：有的老师讲到我们要重视道德凝聚，这也是国家抗疫之根基；有的老师讲到医者逆行的坚守，展现了医务人员的医者仁心；有的老师讲到疫情对她们一线工作人员的心理和生理上的挑战；有的老师讲到党员的责任和担当；有的老师讲到建设一个有温度的医院的重要性等等。感受最深的是张金钟教授分享的一位援鄂护士的一封家书，让我瞬间落泪，思绪万千。这是一份家国情怀，去时风雨锁寒江，归来落樱染轻裳。这次疫情充分展示了医护人员强大的民族大义大无畏精神，体现出医学人文的大美。作为一名医学生，作为一名学生党员，我深深的体会到，医学人文教育的重要性，中国共产党的坚强领导和中国社会主义制度的优越性。作为一名当代大学生，我们在提高自身专业知识的同时，更应该注重道德建设，要热爱党、热爱我们的社会主义国家，才能更好的在人民需要的地方建功立业!

吴棹仙班2018级张新：在线观看了“抗疫与医学人文教育教学改革暨课程思政建设”研讨会的会议直播，获益匪浅，感受到了医务工作者在这次疫情防控中的巨大贡献，也体会到了道德与伦理学在此次疫情防控中发挥的巨大力量。疫情当前，全国上下团结一心，一方有难八方支援，表现出了强大的道德凝聚力；湖北当地工作者的不休不眠以及来自军队和全国其他地区医院的42000多名医务工作者主动请战支援湖北，体现出了白衣天使救死扶伤的高尚天职和不畏艰险的优良品德；社区工作者坚守在基层防疫工作第一线，居民自主居家隔离，凸显出来自觉、奉献、坚守等高尚精神；科研工作者直面病毒毒株，破译其基因密码，积极研究疫苗，为后期防控与杜绝新型冠状病毒的传播提供了有力保障……正如今天的分享者之一香港理工大学在读博士张强所说：“我们作为中国公民，要有人文情怀，更要有家国情怀。”

眼科陈达夫班2018级张海：于此疫情得到控制，复工复学有序进行之际，召开本会，回顾医学伦理思政教育与抗疫过程，以期加深医学伦理的理解。北中医的袁和静教授以疫情期间的“道德失范”行为与医务人员“仁心大爱，责任担当”为主旨，刻画出一位位美丽的逆行坚守的医务人员。西安交通大学第一附属医院的李洁琼护士，以援鄂期间疫情对医务人员的挑战和对患者的摧残两方面入题，将心比心推己及人，以患者之忧为我忧，从各个细节增强患者信心，调节情绪……这都是医学伦理的具象化表现，我辈后学当以此为例践行仁心，纵使某天以身成仁也可无憾于心。

康复治疗学2018级2班张杜雨：医学人文教育对于推动医学教育的进步、提高医学生的个人素质而言有着重要的推动作用；而课程思政为医学人文教育提供了价值引领。在我看来，当代医学强调生命的内在价值，这也在一定程度上说明医学教育不能片面地将目光集中于疾病的诊疗上，也要关注疾病的防控以及对人这一有自己情感诉求的鲜活个体，医学生惟有具备了丰富的人文情感方可从本质上懂得医学的人文价值，才能够在日后的医学工作中作出准确合理的价值判断和价值选择，才能使医学真正做到服务于大众。

医学检验2018级1班朱平：相较于世界疫情的恶化，我国的疫情防控正呈现着积极向好的态势。我想这全是因为国家在艰难的时刻所体现出的民族凝聚力，这是中国精神和中国人民的国家情怀的体现。在这场斗争中社会各界的人民都不遗余力地贡献出自己的力量。党中央一开始就明确要求把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，党中央采取的所有防控措施都首先考虑尽最大努力防止更多群众被感染，尽最大可能挽救更多患者生命。广大党员冲锋在一线，他们冒着被感染的风险为群众量体温，组织物资捐赠，正是履行了中国共产党为民服务的宗旨。在这场没有硝烟的战争中，前线的医务工作者付出的比任何人都要多，他们是人民英雄，他们演绎了无数令人潸然泪下的故事，他们牺牲自己为国家做出了巨大的贡献。作为一名医学生，我们更应该清楚，没有足够强的专业能力根本不可能在此时冲上一线。因此，此时我们应该做的是努力锻炼自己，“秉持医者初心 ,弘扬高尚医德”，用实际行动践行习近平总书记提出的“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”。

 三、案例反思

1.创新之处

整个讲授过程中，穿插了学生的自主讨论，突出以下特点：

（1）实现情感目标。师生之间良好的互动，增进了教学双方的情感融合和相互认同。教师将自己对职业的认同和热情传递给学生，加强学生对中医的认同感；学生对教师的认同，也会使感受到教师自己的价值实现。

（2）运用PBL教学模式。在授课前通过班级掌上金课、学习通向学生发布问题，授课过程中以问题形式进行讨论，或让学生带着问题进行课后讨论，这些都有助于培养学生学习的主观能动性，更能激发学生解决问题的动力。

（3）资源共享。基于大数据时代背景，使用符合学生信息传播特点的最新互联网信息技术和信息交流渠道，使信息交流的范围更大，展示效率更高。课堂讲授以外，在校大学生普遍掌握的新的信息沟通渠道（如QQ、微信、微博、在线学习平台等），均能增加课堂内外的互动，而微课、慕课的学习方式也使学生能更好能填补课堂学习的不足，更好地理解记忆所学知识。

2.下一步改进措施

习近平总书记在全国卫生与健康大会上发表重要讲话指出，广大医务工作者“要弘扬和践行社会主义核心价值观，强化医德医风建设和行业自律，为人民提供最好的卫生与健康服务。”因此，突出开展医学伦理学教育意义重大。医学伦理学是是人文学科与自然科学联系最紧密、影响最深刻和最直接的交叉学科，是生命科学技术与卫生事业发展的政策、策略与立法的基础，具有实践性、跨文化性和全球性。本课程旨在研究各个时代的医德关系和医德现象，揭示医德的起源、本质、作用和发展规律，研究医德评价的标准和方法，力图结合我国社会主义医疗体制改革过程中出现的新的现实问题，尝试对现代医疗生活中出现的种种令人费解的道德难题加以探讨，并进行多方面的实践归纳和深层次的理论分析，回答现代医疗实践和医学发展中提出的伦理难题，教育和引导学生加强医德修养，培养良好的道德品质，作一名高尚医德的医务工作者。